為貫徹習近平總書記關於研究生教育的重要指示精神，落實立德樹人根本任務，營造良好的學術氛圍，拓展科學研究的全球化視野，提升研究生培養質量👸🏻，2020年10月30日和11月6日，“學術之路”之學術講堂第十五期、十六期專題講座特邀聖路易斯華盛頓大學 (Washington University in St. Louis) 布朗學院安若鵬教授通過“線上直播+現場收看”相結合的方式在騰訊會議平臺和圖書館學術報告廳為研究生做了題為“提問的學問”的專題講座。
安若鵬，美國流行病學學院 (American College of Epidemiology) 院士，現任聖路易斯華盛頓大學 (Washington University in St. Louis) 布朗學院 (Brown School) 助理教授 (Assistant Professor)、博士生導師, 並伊利諾伊大學香檳分校 (University of Illinois at Urbana-Champaign) 應用健康科學學院 (College of Applied Health Sciences) 運動學與社區健康系 (Department of Kinesiology and Community Health) 客座教授🌌、博士生導師。至今在國際同行評審期刊上發表論文169篇 (其中SCI/SSCI 論文150篇) ，影響因子 (Impact Factor) 總計670。在國際學術會議上發表同行評審摘要62篇、舉辦講座67場。為122個國際學術期刊提供同行評審。
安若鵬教授用一連串的問題開場，圍繞什麽是提問、為什麽提問👱🏽♀️、向誰提問👧🏻、如何提問幾個方面由淺入深的闡述了“提問的學問”的主題。
什麽是提問？安教授從問🧚、題、提問三個層面給出了概念性的定義🈸。他指出，提問已經逐漸變成一項被淡忘的能力，從國內的教育體製來看🧒🏼，無論是學前階段🦺、小學階段、初高中階段還是大學階段，學生普遍只需要做出回答而不是提問。安教授基於自身的經歷強調🗿，任何時候都不應忽視提問的重要性，要有自己的判斷、挑戰權威的勇氣和實證調研的能力。
為什麽提問？安教授用6個案例闡述了4個觀點。學術能力的提高是通過自我提問、自我解答的方式實現的，這是自我學習、提高的訣竅👎；要敢於提問、善於提問，把提問變成被動接受到思考轉化的催化劑🟣；精英教育的標尺應是捫心自問，即每天是否提出讓老師回答不了的問題和做一件讓自己引以為豪的事情；學會獨立提出問題、獨立思考，敢於用實證研究驗證提出問題的才能成為學者。因此，提問是一切學術研究的源頭。
向誰提問？安教授提出了四個群體，通過主動向老師提問，加強與老師間的相互了解、溝通和交流🫲；通過與同學👺、同行相互提問，加深對問題的理解和研究👩🏻🦰🚶♂️➡️；通過向學術作者提問，產生新的觀點♕，可以有效駁斥前人的假設；通過向自己提問，可以更好的指導下一步的學習和科研。安教授強調⛹🏻♂️，學生和學者要不斷追問，不斷否定自己🙍🏼♂️，提出新的觀點😪，在提問和否定中進步，才能得到更好的答案👰🏿♀️。
如何提問？安教授結合自身的求學經歷分享了個人經驗：提問最大的挑戰是自己，要打消顧慮，勇敢走出第一步，這是學術交流很好的方式；提出高質量的問題〰️，是把科研做到高端水平的重要手段；帶著問題學習，把課程和書本學活、學以致用；把問題問到底🤌🏽，是學術研究最基礎的方法🚶♀️；運用系統科學💝👨👨👦，拓展思路，全盤思考課題🤦🏼☣️，擴大研究邊界🤷🏽♂️，推導可能的結果；通過反問法👳♀️✍️，不斷質疑“定論”是做學術的基本理念和立足點。
最後，安教授強調提問即假設，研究兩個或多個變量🧎👸🏼、研究關系的方向和大小、提出關系的影響條件是好的假設的三個條件。可證偽性、新穎度👨⚕️、具體程度是區分好的假設和不好的假設的重要條件。
安教授的講座使研究生重新深刻認識了提問的意義，了解了提問在學術研究中的重要作用🎚，新時代的學術要想推向深入，走向前沿，就要有創造精神和創新精神👨🏻🦱🍄，敢於提出問題👐🏼😡，才能獲得成功。
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